1、二、诵读，悟情感
2、详读：有些情节性较强的书，家长可以试着让宝贝读完后复述给家长，家长要认真地去听，并给宝贝适度针对性的肯定。
3、最后，教师可以帮助学生练习句子的语音语调，让学生能够更好地掌握句子的语音语调，以便学生能够更好地理解句子的意思。
4、诗歌的创作十分含蓄、凝练，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是借助具体的景物来含蓄的抒发自己的感情。诗歌中带有诗人主观感情的客观景物，我们可称之为意象。诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
5、低年级学生上课爱说话，是由于他还没有树立上课要遵守纪律的意识。可采取如下办法。
6、四、品意象，准确把握
7、如王勃《送杜少府之任蜀州》、王维《送元二使安西》、李白《送友人》等，题目中都有“送”字，从题材上讲，这三首诗歌都属于赠友惜别诗，这类诗歌除了极个别的有劝勉和励志之意外，大部分是表现对朋友的祝福、安慰以及作者自己难舍难分的依依惜别之情。不管是什么题材的诗词，把握住题目，其实就已经把握住情感。
8、其次，教师可以帮助学生分析句子中的语法结构，让学生明白句子中的语法结构，以便学生能够更好地理解句子的意思。
9、学生课堂上说话，一定不要忽视，要给学生以眼神和形体的暗示，让这些学生意识到老师已经发现他们说话，并以暗示的方法予以制止。不要直接点名批评和公开制止，否则，学生容易产生自卫心理，尽管自己也认为行为是错的，但学生接受也会不自然，教育的效果也不佳。还会转移其他学生的听课注意力。如果学生不以为然，你可以边讲边向他走去，走到跟前再用眼神和形体暗示。一般的学生在课堂上说话都不是故意的，当老师用恰当的方式向他传达你的意思之后，他会马上收敛，等下课后叫学生来询问原因并纠正做法。
10、三、析诗题，知内容
11、低年级学生一般学习意识淡薄，还三三两两说话，不但影响老师讲课效果，也影响其他学生。关于这种现象，我建议用以下三种方法解决:
12、三是做好正确的疏导。可在安排学生练习的时间里，专门让爱说话的孩子发表讲话，说说他是怎么做的。告诉他课堂上讲话只有在发表于学习有关的时候进行。还可以采取周围同学提醒的方法，即安排一个纪律性好的同学来提示爱说话的同学不要随便讲话。
13、在古诗教学中，要抓住关键字、词、句赏析诗词，从文章中找出揭示文章主旨的句子，在品味中领悟作者文章中所寄托的思想感情。运用这种方法不但降低了学生理解古诗的难度，而且加深了学生思考的深度，课堂上还不时迸发出思维碰撞的火花。
14、有时在课堂上学生说话并不是故意。老师不妨在课下，和学生达成默契，当你出现某一眼神或者动作时，他知道要停止说话。教师对学生课堂上的表现，开始的时候需要不断进行及时评价，不断完善和强化学生的行为，逐渐克服上课说话的毛病。
15、一是要给学生讲清上课要遵守的纪律有哪些，并给那些爱说话的同学树立一个身边的榜样。鼓励上课时人人要遵守纪律。
16、让学生有事可干
17、二是对特别爱说话的同学，老师在上课时候及时提醒，告诉他不可随便在课堂上说话，否则好会影响其他同学的正常学习。
18、再次，教师可以帮助学生分析句子中的词汇，让学生明白句子中的词汇，以便学生能够更好地理解句子的意思。
19、可以多些耐心和时间以身作则，慢慢的引导和教育孩子，可以让他适当的学会正确的字读音，然后再练习语数，每天进步一点，慢慢的他就会读好长句子了因为有了一定的理解能力和领悟能力
20、想想写写。在书的旁边可以试着写写自己的看法。
21、低年级学生爱说话爱活动这是年龄特点所决定的，但靠训斥、体罚这些手段硬管是远远不行的，我去年教一年级的时候用过一个方法分享给大家，效果特别好，我经常到教室给孩子们说：“今天校长又夸你们了，说你们真是太棒了”，孩子们听完就都安静了，他们小小的虚荣心得以满足，这应该算是善意的谎言。
22、一、选择一本合适的书
23、诗题是诗文之眼。诗题可以直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。我们可以由诗歌题目判断诗歌的题材，总体把握情感倾向。
24、有些学生学习基础很差，长期的课堂听不懂，使他们失去了听课兴趣，他们会想找旁边的同学说话，鉴于这样，可以给他们布置一些简单题，让他们在课堂上做，并限制他们完成的时间，下课交给老师。这样他们有了自己的事情，又有完成任务时间的限制，他们会全身心投入到完成课堂任务上面去的。
25、比如：妈妈听说《西游记》特别有意思，你知道这里面师徒四人都是谁吗？据说其中有一个叫猪八戒的有一次去偷西瓜，却被孙悟空戏弄连摔四个跟头，你还知道哪些有趣的故事吗？家长就这样成功的引导孩子选择了青少年版的《西游记》。
26、加强课堂管理
27、三、有效要动笔
28、“诗眼”即诗词中的关键字、词、句。面对一首新的诗词，学生往往无从下手，不知如何体验与感悟。诗眼往往交代了诗歌的主要内容，蕴含着作者丰富的情感。
29、和学生达成默契
30、泛读：有些浅显易懂、阅读价值不高的书，孩子可以进行简单的浏览，明白大概的意思就可以了。
31、小学古诗教学五步法：
32、圈圈画画。让宝贝拿着他的小笔头，在书上圈画不懂的地方、不认识的字，或者是喜欢的句子。
33、二、读书有方法
34、朗读是最经常、最重要的阅读基本功。而这项基本功对目前的中学生来说，却严重缺失。相信不少语文老师，对此深有感触。学生将诗文读得结结巴巴、支离破碎，毫无美感。因此，让学生通过朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力，这也是古诗文教学的重中之重。在古诗文教学中，教师要加强诵读指导，让学生放开朗读，尽情投入；让学生在朗读中把握古诗词的节奏。
35、学生对作者所处的社会环境、作者个人经历和思想感情有了一个较为细致地了解，才能更加全面而具体地了解诗歌的内在意蕴。
36、做做背背。英语背单词的方法，语文同样适用。可以做个小纸条、小卡片把喜欢的句子记在上面，试着背一背。
37、首先，教师可以帮助学生分析句子的结构，让学生明白句子的意思。可以分解句子，把句子中的关键词和重要的信息提取出来，以便学生能够更好地理解句子的意思。
38、所谓“不动笔墨不读书”，读书时的动笔可以从以下几个方面做起。
39、我们分析鉴赏古典诗歌，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确地把握主题。了解作品的｀时代背景，有助于学生走进作者的内心世界与作者谈心。
40、读书的第一步，要知道读哪本书。这就涉及到了选择，很多家长喜欢在当当或者亚马逊上搜索排行榜销量第一的，“大家都买才是真的好”，不见得。读销量第一的书倒不如先让孩子从古典或名著读起。购书不如带着孩子走进书店。
41、一、了解背景
42、走进书店，家长可以从“内容、难度、学习性”三方面去引导孩子选择他自己喜欢的书，这样更容易激发宝贝读书的兴趣。或者家长可以一些问题，让孩子带着问题去选择。
43、五、抓诗眼，品感情
44、精读：对于精读，家长把宝贝要读的书提前读一遍，然后和宝贝进行讨论，问问他的看法，引导孩子进行思考。这时对于不认识的字词，就可以拿出小字典进行查阅。那么，对于勤劳的家长们，这个环节您一定要“不负责”一点，让孩子自己去查。这是识字的一个过程。
45、一二年级的宝贝识字量还很有限，在阅读时家长可以给孩子在阅读方式上做出一些区分。
46、读完书，不是阅读要达到的目的，而是在阅读的过程中让孩子们真正有所收获。